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一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.“中国杭州举办过G20峰会”。从知识类型看，这属于( )知识。
A.实践性 B.陈述性
C.程序性 D.形式性
2.常用的教学方法有讲授法、问答法、演示法和练习法等。下列哪项是讲授法的主要优点?( )
A.有助于学生增进对知识的理解
B.可以在短时间内传递较多的知识
C.有助于了解学生的思维过程
D.为学生提供观察学习的机会，有助于培养学生的观察力
3.小丽和小明是同班同学。小丽是品学兼优的好学生，希望老师能够讲述一些课本以外的知识。小明学习稍吃力，希望老师能够多讲一些习题，多做练习。尽管两名同学对老师的要求不同，老师选择按照教学大纲的要求，在保证课堂进度的同时适度练习，同时让学生能够学到课本以外的知识。这个案例体现了教育目的的( )。
A.调控功能 B.评价功能
C.导向功能 D.激励功能
4.美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”以下表述最符合这一理念的是( )。
A.学生已有的知识和经验是教学的起点
B.就学生学习而言，最重要的是他知道了什么而不是他不知道什么
C.全部教育心理学仅为一条原理：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已知道了什么
D.教育心理学的重要任务是要探明学生已知道了什么
5.历史老师编制的测验题：中国革命和俄国革命有什么共同之处和区别?这个问题考核的是布鲁姆教学目标分类中的哪一个层次?( )
A.综合 B.分析
C.应用 D.评价
6.下列属于学习的联结理论代表学说的是( )。
①斯金纳的操作条件作用论
②建构主义的学习理论
③布鲁纳的认知—结构学习论
A.①② B.②③
C.② D.①
7.智育过程应以教给学生( )为主。
A.间接经验 B.直接经验
C.实践经验 D.生活经验
8.“学而时习之，温故而知新”，反映了教学的( )。
A.发展性原则 B.活动性原则
C.直观性原则 D.巩固性原则
9.综合实践活动课程设计的根本出发点是学生发展的内在需要，其根本价值与目标在于( )。
A.丰富学生的课外生活 B.促进学生发展
C.锻炼学生自理能力 D.增长生活阅历与经验
10.“遇物而诲、相机而教”，是指教育中要遵循( )原则。
A.计划性和组织性 B.科学性性和思想性
C.因材施教和个体差异性 D.灵活性和情景性
【参考答案】
1.B
【解析】本题考查的是陈述性知识。根据知识的不同表征形式，安德森将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物;程序性知识即操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现在信息转换活动中进行的具体操作。“中国杭州举办过G20峰会”是能用言语进行直接陈述的知识，属于陈述性知识。故本题选B。
2.B
【解析】本题考查的是讲授法的优点。讲授法的优点：(1)在较短的时间内，教师能够按照一定的体系和步骤，借助各种教学手段，向学生传授较多的有关各种现象和过程的知识信息，教学效率高;(2)成本低;(3)通用性强，讲授课适用多种学科的教学，也可以适应教材或听众的变化而增加或减少其中某些内容;(4)集思想教育于知识传授之中，教师通过内容丰富，且具有说服力的讲授，对学生产生深刻的感染力量，激发学生模仿教师的动机。故本题选B。
3.A
【解析】本题考查的是教育目的的功能。教育目的的功能：导向功能、选择功能、激励功能、评价功能、调控功能。其中，调控功能是指，教育目的具有较强的指向性，在开展教育教学活动的过程中，一旦偏离教育目的的航向，教师和学生均可以依据教育目的的指引及时调控和监督自身的教育教学行为。题干中虽然两个学生的接受程度不同，但是老师根据教育目的，适当的进行调整，保证课堂进度的同时适度练习，同时让学生能够学到课本以外的知识。故本题选A。
4.A
【解析】本题考查的是奥苏伯尔的观点。奥苏伯尔强调学习的本质是新旧知识相互作用、不断更新的过程。在学习新知识时，学生不是被动地接受知识，而是从主观上搜寻与之有关的知识和经验，用来理解和掌握新知识，从而形成新的认知结构，不断充实知识网络。故本题选A。
5.B
【解析】本题考查的是布鲁姆的教育目标分类系统。布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，认知领域教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次形成由低到高的阶梯。分析是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。与此目标相关的概念如：分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别等。题干中历史老师编制的测验题：中国革命和俄国革命有什么共同之处和区别?涉及到的是区别，属于分析。故本题选B。
6.D
【解析】本题考查的是学习的联结理论。学习的联结理论强调复杂行为是建立在条件联系上的复合反应，学习就是在刺激与反应之间建立联结的过程。联结论又称刺激(S)—反应(R)学习理论，是由“教育心理学鼻祖”—美国心理学家桑代克创立，华生、斯金纳等行为主义者提出的行为主义学习论，由于未超出S—R范式，故归于此类。题干中①属于联结理论，②属于建构主义，③属于认知学习理论，故本题选D。
7.A
【解析】本题考查的是智育过程的相关内容。智育的第一个任务是向学生传授系统的科学文化知识。向学生传授的系统科学文化基础知识，既要有感性的知识，又要有理性的知识。学校教育的特征决定了智育中传授知识以间接的书本知识为主。故本题选A。
8.D
【解析】本题考查的是巩固性原则。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。孔子的“学而时习之，温故而知新”，反映了教学的巩固性原则。故本题选D。
9.B
【解析】本题考查的是综合实践活动课程设计的根本价值与目标。综合实践活动课程设计的根本出发点是学生发展的内在需要，其根本价值与目标在于促进学生发展，主要体现在以下几个方面：丰富学生的经验;完善学生的生活方式;发展学生的创新精神和实践能力。故本题选B。
10.D
【解析】本题考查教学原则。现代教学原则包括：民主合作原则、循序渐进原则、理论联系实际原则、灵活施教原则和综合创新原则。另外还有一种说法，中小学常见的教学原则包括直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性和思想性相结合原则。题干中，“遇物而诲，相机而教”强调教学过程中情境的不可预测性，要因时因地灵活施教，与灵活施教的原则中“把握时机，适时而教”的要求相一致。A选项计划性和组织性主要在循序渐进原则中体现;B选项科学性和思想性强调要教书育人;C选项主要强调要根据学生差异因材施教。故本题选D。
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（编辑：刘然）
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