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| 发展的实质 | 个体与环境不断相互作用、不断获得平衡的过程 | ||
| 发生认识论的四个概念 | 图式 | 个体对世界的知觉、理解和思考的方式，也即心理活动的结构和组织是认知结构的起点和核心 | |
| 同化 | 有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中的过程 | ||
| 顺应 | 有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应新刺激的过程 | ||
| 平衡 | 个体的认知图式通过同化和顺应之间的平衡过程，以适应新的环境 | ||
| 认知发展四阶段 | 感知运动阶段（0—2岁） | （1）感觉和动作的分化；（2）客体永久性（物体恒存）；（3）思维开始萌芽（主体与客体的分化，因果关系初步形成） | |
| 前运算阶段（2—7岁） | （1）早期的符号功能；（2）自我中心性（三山实验）；（3）思维的片面性；（4）泛灵论——认为外界一切事物都是有生命的；（5）思维不可逆；（6）守恒概念没有形成；（7）集体独白 | ||
| 具体运算阶段（7—11岁） | （1）阶段出现的标志：“守恒”概念的形成；（2）具有了抽象概念，思维可以逆转；（3）去自我中心；（4）思维开始逐渐去集中化；（5）出现具体逻辑思维 | ||
| 形式运算阶段（11—15岁/成人） | （1）思维以命题形式进行；（2）能够进行假设—演绎推理；（3）抽象逻辑思维；（4）具有可逆性与补偿性；（5）思维具有的灵活性；（6）具备了反思能力 | ||
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