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一般特征 | 连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性 | |
各阶段特征 | ||
阶段 | 主要特点 | |
童年期(6、7岁—11、12岁) | 对应学段 | 小学阶段 |
主导活动 | 学习开始成为儿童的主导活动 | |
语言发展 | 口头言语逐步过渡到书面言语 | |
思维发展 | 思维开始从具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主;抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱(四年级) | |
自我意识 | 自我意识增强,对自我有一定评价 | |
道德观念 | 从直观具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到比较抽象的、本质的认识;开始从动机与效果的统一来评价道德行为 | |
少年期/心理断乳期/危险期(11、12岁—14、15岁) | 对应学段 | 初中阶段 |
两“半” | 具有半成熟、半幼稚的特点 | |
生理发育 | 生理发育的第二个高峰期 | |
思维发展 | 抽象思维已占主导地位;并出现反省思维;思维的独立性和批判性也有所发展,但仍带有不少片面性和主观性 | |
意志水平 | 心理活动随意性增强 | |
情感发展 | 社会高级情感迅速发展 | |
道德行为 | 道德行为更加自觉,能通过具体的事实概括出一般伦理原则;常出现前后矛盾的行为 | |
青年初期(14、15岁—17、18岁) | 对应学段 | 高中阶段 |
生理心理 | 生理上、心理上和社会性上向成人接近 | |
智力水平 | 智力水平接近成熟 | |
思维发展 | 抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化;开始出现辩证思维 | |
意志行动 | 意志水平上也会出现和生活相脱节的幻想 | |
情感发展 | 与人生观相联系的情感占主导地位,道德感、理智感、美感都有了深刻的发展 | |
自我意识 | 形成了理智的自我意识,但自我肯定和自我否定常发生冲突 |
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