教师资格考试：教育教学知识与能力知识之课程内容

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　　一、课程计划

　　课程计划是依据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教育教学工作的指导性文件。

　　课程计划由课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成，其中课程设置是课程计划最关键一环(最基本部分)。

　　课程计划是指导和规定学校教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。

　　小结：

　　1.地位：教育教学工作的指导性文件;

　　2.课程设置、学科结构、课时分配、学年编制和学周安排

　　3.作用：教学活动的依据及编写课程的依据。

　　二、课程标准

　　课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。

　　课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。其中，课程目标是课程标准的核心内容。

　　课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。

　　小结：

　　1.地位：学科内容的指导性文件;

　　2.结构：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录;

　　3.作用：编写教材、教师进行教学的直接依据，衡量教师教、学生学的质量标准。

　　三、教材

　　1.教材概述

　　教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种试听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把将棵树与讲义简称为教材。

　　教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反应学科内容的教学用书。通常按学年或学期分册，划分单元或章节。课文是教科书的主体部分。

　　教科书的作用：

　　(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。

　　(2)是教师进行教学的主要依据。

　　2.教材编写的基本方式

　　我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升与直线编写两种基本形式。

　　(1)直线式教科书结构，就是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来开展呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。

　　(2)螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。

　　小结：

　　1.地位：是教师和学生据以进行教学活动的材料

　　2.结构：教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。

　　3.作用：教师进行教学的主要依据。

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（编辑：刘然）