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(4)平行游戏
平行游戏是指儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动，相互交往时有发生，但主要仍是独自游戏，没有合作行为。
(5)联合游戏
联合游戏是指幼儿和同伴一起游戏，谈论共同的活动，但没有围绕具体目标进行组织，也没有建立起集体的共同目标，虽然借还玩具时有发生，但每个儿童仍以自己的兴趣和愿望为中心。
(6)合作游戏
合作游戏是指游戏以集体共同的目标为中心活动，有达到目标的方法和严格的组织分工，常有较明显的组织者或领导者。
考点10幼教法规
1.五大领域汇总考点
| 健康 | 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态 |
| 发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏 | |
| 提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持3米左右的距离等 | |
| 语言 | 幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期 |
| 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应 | |
| 幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完 | |
| 社会 | 幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的 |
| 科学 | 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力 |
| 艺术 | 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式 |
2.上座率最高的数字类考点
(1)《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
(2)目标部分分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。
(3)保证幼儿每天睡11—12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。
(4)4—5岁幼儿能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右;5—6岁能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。
(5)幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。
(6)3—4岁幼儿能双手抓杠悬空吊起10秒左右;4—5岁幼儿能双手抓杠悬空吊起15秒左右;5—6岁幼儿能双手抓杠悬空吊起20秒左右。
(7)3—4岁幼儿能单脚连续向前跳2米左右;4—5岁幼儿能单脚连续向前跳5米左右;5—6岁幼儿能单脚连续向前跳8米左右。
(8)3—4岁幼儿能快跑15米左右;4—5岁幼儿能快跑20米左右;5—6岁幼儿能快跑25米左右。
(9)3—4岁幼儿能行走1公里左右(途中可适当停歇);4—5岁幼儿能连续行走1.5公里左右(途中可适当停歇);5—6岁幼儿能连续行走1.5公里以上(途中可适当停歇)。
(10)3—4岁幼儿不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟;4—5岁幼儿连续看电视等不超过20分钟;5—6岁幼儿连续看电视等不超过30分钟。
(11)3—4岁幼儿能手口一致地点数5个以内的物体;能用数词描述事物或动作。如我有4本图书;4—5岁幼儿能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1，2和3合在一起是5;5—6岁幼儿能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。
——来自《3—6岁儿童学习与发展指南》
3.幼教法规通用的“万能金句”
(1)教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。——《幼儿园教育指导纲要(试行)》
①以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
②善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
③关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
④尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
⑤关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。
2.实施《指南》应把握以下几个方面：——来自《3—6岁儿童学习与发展指南》
(1)关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
(2)尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
(3)理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
(4)重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
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（编辑：大火）
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