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北京中小学教师资格认定教育学试卷(2)

2015-11-12 09:57 教师招聘考试 http://bj.huatu.com/jiaoshi/ 作者:昌平华图 来源:北京华图

【导读】北京中小学教师资格认定教育学试

一、选择题:本大题共10个小题,每小题2分,共20分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所填选项涂在答题卡相应位置。

1.C  2.A   3.A  4.B  5.C    6.A    7.D   8.B   9.D   10.B

二、填空题:本大题共10个小题,每小题1 分,共10分。把答案填写在答题卡相应位置。

11.教育内容

12.伦理学

13.政治制度

14.普及性

15.财产权

16.运用知识

17.各种口头作业和口头答问

18.操行评定(评语)

19.准则

20.促进教师专业发展

三、判断说明题:本大题共5个小题,每小题3分,共15分。先判断正误,再简要说明理由。答案写在答题卡上。

21.教育是增进人知识与技能的活动。

(错误)。(1分)

教育是有目的地增进人的知识、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动。(2分)答得不全给1分。

22.人的发展的不平衡要求教育做到因材施教。

(错误)。(1分)

人的发展的个别差异性特征决定 了教育必须因材教。或者人的发展不平衡性特征决定 了教育必须抓住关键期和最佳期。(2分)

23.制定教育目的不能凭人的主观愿望和臆断。

(正确)。(1分)

教育目的的制定 必须考虑各种主客观、影响因素,社会政治、经济文化 是确定教育目的的主要根据。(2分)

24.课程计划就是学科课程标准。

(错误)。(1分)

课程计划也称课程方案,是国家教育主管部门制定 的有关教学和教育工作的指导性文件。(2分)

或者:

学科课程标准也称课程标准,是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门课程的内容及其实施、评价和指导性文件。(2分)

或者:学科课程标准也称课程标准,是国家根据课程计划以纲要的形式编写 的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件。(2分)

25.班主任工作中,对学生进行个别教育等 同于转化后进生。

(错误)。(1分)

班主任对后进生的转化工作,是个别教育的主要任务之一。(1分)

个别教育既包括转化后进生,也包括做一般生和先进生的工作。(1分)

四、简答题:本大题共5个小题,每小题7分,共35分。答案写在答题卡上。

26.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》确定的到2020年我国教育改革发展的战略目标是:

第一,基本实现教育现代化;(2分)

第二,基本建成 学习型社会;(2 分)

第三,进入人力资源强国;(2 分)

写出“两个基本、一个进入:给1分。

27.学样教育在人的发展中的促进 作用;

第一,加速人的发展;(2分)

第二,发掘人的潜力;(2分)

第三,提升人的价值;(1分)

第四,健全人的个性。(2分)

28.在职教师实现专业 发展的基本途径:

参加培训、专业阅读、网络学习、参加学术团体和学术活动、教育考察与观摩、校本教研与培训、行动研究.(每个要点1分)

29.综合实践活课程的基本内容:

第一,研究性学习(2分)

第二,社区服务与社会实践(2分)

第三,劳动与技术教育(2分)

第四,信息技术教育(1分)

30.叙事研究的含义:通过口头和书面讲故事的方式开展的研究。(2分)

叙事研究的步骤:

发现研究问题。(1分)

寻找叙事对象。(1分)

搜集故事。(1分)

撰写故事。(1分)

分析故事,撰写研究报告或论文。(1分)

严格按照 顺序,顺序正确的部分按标准给分。

五、论述题:本大题共2小题,每小题10分,共20分。答案写在答题卡上。

31.试论启发式教学原则的基本含义及贯彻要求。

含义:启发式教学原则是指在教学活动中,教师要突出重点,深入讲解,同时要调动学生的主动性和积极性(1分),引导他们通过独立 思考,融会贯通地掌握知识,发展能力。(1分)

贯彻这一原则的基本要求:

教师讲授要“少而精”(1分),给学生留出思考空间(1分);

调动学生学习的主动性;(2分)

设置问题情境(2分);

培养学生良好的思维方法,使学生处于积极思维的状态。(2分)

32.案例分析:

李老师的做法体现了榜样示范的德育方法。(2分)写出“榜样法”给2分,写出“以身作则”、“以身示范”的给1分。

榜样示范的含义:教育者以他人高尚的思想、模范的行为、优异的成就 来影响受教育者的方法。(2 分)

榜样示范的特点(2 分):(1)将深刻抽象的理论具体化、人格化,使其生动、富有感染性;

榜样示范的要求(4分)

(2)符合青少年的年龄特征,及心理需求。

榜样示范的要求:(1)选好示范的榜样

(2)引导学生深刻理解榜样精神的实质

(3)激发学生学习榜样的敬慕之情

(4)激励学生自觉用榜样调节行为。

(编辑:Singoal)

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