一、面试着装
一般而言，面试官评判面试者服装的标准是：协调中显示着人的气质与风度;稳重中透露出人的可信赖程度;独特中彰显着人的个性。
服饰的最高境界是自然协调。如果衣着与自己的个性、品味不协调的话，就很难与面试的气氛相一致。
女士：服装最好能体现青年人朝气蓬勃的青春活力，再带有职业化的感觉。忌穿无袖的衣服，脚上穿凉鞋、皮鞋均可，只要不影响整体美观即可，但注意不要穿走路太响的皮鞋。根据服饰搭配要求或个人习惯决定采用合适的发型。可以化淡妆，不仅凸显自我，而且是对面试官的尊重。建议考生穿着质感较强的衣服为首选，不建议穿雪纺和无袖，特别是无袖是明令禁止的。考生要引起重视。
男士：提前一周理发。衣服颜色最好是纯色，不要太过花哨，不要穿走路太响的皮鞋。身上除手表外，不要带其他饰品。
二、基本姿态
基本原则是端正，精神焕发，给评委清新振奋的感觉。
具体而言，应给人一种自信，轻松的感觉。站姿上要直立， 头略抬起， 不要懒散，手臂环抱，将两手插入口袋。坐姿上不要懒散地坐在椅子里,这会让人觉的你对他不感兴趣或不尊重;不要晃动膝部。
整体来说就是遵循一句话：站有站相，坐有坐相。
三、语言和眼神
面试礼仪主要是指和评委的语言、眼神等交流，包括以下几个方面：
(1)进入考场在讲台侧方站定后，向评委问好、鞠躬;
(2)走上讲台进行片段教学，应试者应处在中间区域。不要频繁地左右移动。在讲解板书设计的过程中，应站在旁边，不要挡住评委的视线;
(3)面试结束后向评委致谢，鞠躬;
(4)在考场中适当地和评委进行眼神的交流。
面试礼仪是一个习惯问题，需要不断地练习、强化，最后固化下来。在练习的过程中可以对照镜子，规避和改正一些不规范的小动作。
总之，在面试过程中要始终把握三个礼仪原则：一是作为考生要尊重考试;二是要努力展示自己职业化形象;三是自己的一举一动勿让评委烦。
四、其他细节
1.面试前进行全真演练，提前一天做好各项准备。
2.不要迟到，最好提前到达。先和其他考生熟悉一下，了解别人的情况，注意观察他人的气质、言谈举止，查漏补缺。
3.在面试即将开始时关闭一切通讯设备。
4.在候考区一定要听从管理人员的安排，不要擅自行动。
5.在进入考场和走出考场的过程中，要注意自己的言行应始终体现自信、端庄稳重的教师形象，因为从进入评委视线到退出评委视线的整个过程都是考察的过程。
三部曲之二：内在技能之道
试讲
一般来说，试讲是截取某节课某个部分的教学内容，让教师进行教学。执教者通过完成指定的教学任务，来展现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。一个完整的试讲主要包括导入、讲授、提问、结课、布置作业和板书设计等几个组成部分。下面分别说一说试讲必备的几种技能：
一、导入技能
导入作为一堂课的起始环节，具有如下的作用：激发学习兴趣，引起学习动机;引导进入学习情境;为学习新知识、新技能作引子和铺垫。
导入方法类型有很多，需要根据具体情况运用具体的导入方法。比如直接导入、活动导入、悬念导入、经验导入、歌曲导入、故事导入等。
二、讲授技能
讲授是教师通过口头语言辅以板书向学生系统传授科学文化知识的教学方式。
讲授时要注意以下几个方面：语言技能的运用：如语速适当、语音清晰、语义准确、语调亲切;注意讲解的阶段性;注意突出主题(重点)，在讲解中要对难点和关键加以提示和停顿;注意变化技能的运用，这样会提高记忆效果;注意反馈、控制和调节;注意讲解与其他技能的合理配合。
三、提问技能
提问是教师运用提出问题、以及对学生回答的反应的方式，促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为。提问技能是解决问题最有效的教学行为。
教师提问时的态度至关重要，要能够做到以下几点：创设良好的提问环境;教师在提问时要保持谦逊和善的态度;教师要耐心地倾听学生的回答;教师要正确对待提问的意外。提问时要注意：不要进行低级认知提问;针对同一知识点的问题不能超过3个。
四、结课技能
结课是指课堂教学在结尾阶段的教学活动。它虽占课堂教学的比例不大，却是不容忽视的。试讲中一定要有小结，但方式和课堂教学的结课有所不同：可以通过练习、朗诵、思考等方式巩固知识点，轻巧地进行总结，让考官感到这一教学片段已经讲完。
五、布置作业技能
布置作业的原则包括：针对性原则、系统性原则、灵活性原则、趣味性原则、层次性原则、开放性原则。布置课外作业在遵循上述几个原则的基础上，还要注意以下几点∶变规范、统一的作业为自主的、个性化的作业;变封闭的作业为开放的作业;变独立完成的作业为合作完成的作业。
六、板书技能
板书是启发学生思维、帮助学生理解和记忆的教学手段。板书一般分为主板书和副板书：
(1)主板书：它通常写在黑板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。
(2)副板书：在黑板一侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。
以上就是对试讲技能的分析，只有运用好这些技能，才能在试讲中得到比较高的分数。
教学设计
做好教学设计是教师的一项基本功。这里所说的教学设计指的是课时教学计划，是课堂教学的主要依据。
一、形式
教案是教学设计的文字体现，有相对的格式与要求。教案的格式主要包括文字叙述式、表格式两种。
(一)文字叙述式
这是一种基本上全部以文字形式呈现出来的教案形式，在日常教学的应用最为广泛。
(二)表格式
这是一种经常出现的教案形式，一般由学校发给教师统一格式的表格。
二、主要内容
上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的还列有教具和教学手段(如投影、录像、录音等)的使用、作业题、板书设计和课后自我反思与评价等项目。无论教学设计采用什么形式，以下1-9项是一份教案中最基本的要素。
1.课题(说明本课名称)。
2.教学目标(或称教学要求，说明本课所要完成的教学任务)。
3.课型(说明是新授课，还是复习课)。
4.课时(说明是第几课时)。
5.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)。
6.教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点)。
7.教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)
8.教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)。
9.作业(说明如何布置书面或口头作业)。
10.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)。
其中，教学过程是教案的核心部分，教学过程主要有一下几个部分组成：
1.导入新课
(1)设计新颖活泼，精当概括。
(2)怎样进行，复习哪些内容?
(3)提问哪些学生，需用多少时间等。
2.讲授新课
(1)针对不同教学内容，选择不同的教学方法。
(2)怎样提出问题，如何逐步启发、诱导?
(3)教师该怎么教、学生该怎么学?详细步骤安排，需用时间。
3.巩固练习
练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
4.归纳小结
怎样进行，是教师还是学生归纳?
5.作业安排
(1)布置哪些内容?要考虑知识拓展性、能力性。
(2)需不需要提示或解释。
三、主要作用
1.教学活动的依据
教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。如果不认真做教学设计,教学过程中必然目标模糊,心中无数,要求不当,随心所欲，而最终无法取得好的教学效果。
2.有利于教学水平的提高
教学设计过程中,教师不仅要研究教材的知识体系、学生学习教材的状况(接受水平、心理特点和思维规律),而且要按照课程标准的精神,分析教材的编写意图和教材特点,分析教材的知识结构、体系和深广度,特别是要以整体为背景,分析教材的重点难点,分析知识的价值功能,酝酿设计教学过程,确定教学方法。
