教师招聘：《衣食住行的变迁》―教学设计

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　　一、教学目标

　　【知识与能力目标】

　　了解新中国成立以后，特别是改革开放以来，人们在衣、食、住、行等方面发生的巨大变化。

　　【过程与方法目标】

　　1.通过分组学习、合作探究的方法，学生提高的团结协作、探究学习的能力。

　　2.通过数字、数据、图片、图像等资料教学，学生养成分析对比、透过现象看本质的能力。

　　【情感态度与价值观目标】

　　感受到改革开放对人们生活方式所产生的影响，生发对社会主义中国的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　改革开放后人们在衣、食、住、行、用等方面的变化。。

　　【教学难点】

　　改革开放后人们在衣、食、住、行、用等方面的变化。

　　三、教学方法

　　讲授法、图片展示法、小组探究法等。

　　四、教学用具

　　多媒体课件。

　　五、教学过程

　　环节一：导入新课

　　教师播放歌曲《走进新时代》，引导学生从歌声中感受改革开放使人们的生活发生了翻天覆地的变化，然后引导学生阅读书中引言材料，了解改革开放前的“旧四大件”，以及开放后的新四大件和新新四大件。

　　教师运用ppt展示“旧四件”和“新四件”的图片，帮助学生更直观地从四大件的变化体会到改革开放给我们生活带来的巨大变化，并顺势导入新课。

　　环节二：新课教学

　　(课前教师已经将学生分为衣食住行四组，并让每组学生收集相关资料)

　　过渡：我们之前已经让大家课下收集相关的资料了，现在请每组的同学给我们展示一下各自收集的结果，我们大家一起来看一下改革开放后我们的生活到底发生了什么样的变化。

　　一、衣的变迁

　　第一组学生展示20世纪50年代，60、70年代以及90年代以后的服饰图片。

　　学生观看图片，教师提问：那么，改革开放前，人们的衣服从款式到颜色有什么特点呢?改革开放后发生了什么变化呢?为什么会出现这样的变化?

　　学生根据思考并阅读教材回答，教师总结：改革开放前的服饰款式单一，以中山装和解放装为主，颜色以灰色、蓝色为主——被形容为“蓝(灰)色的海洋”。而改革开放后的服饰丰富多彩，更加时尚，更加个性。之所以会出现这样的现象，主要是因为改革开放前，经济发展水平较低，商品供应严重匮乏，人们要凭布票购买衣服。改革开放后经济发展了，物质丰富了，加上对外开放，国外先进的生活方式和理念传来了，人们的思想解放了。

　　在此基础上，教师展示“布票”的图片，引导学生认识当时20世纪50年代初物资比较匮乏，为保证人人能买到基本生活用品，对紧俏物资采用发票证的办法，加深学生对历史的认识。

　　二、食的变迁

　　【过渡】“民以食为天”，改革开放前后，“吃”的变化也很大。究竟有哪些变化呢?

　　第二组学生展示粮票、油票、米票、面票的图片，并请学生看课文，说出改革开放前人们的吃的情况，教师提问，国家当时为什么要发放这些购物票证呢?

　　学生结合课文和自由阅读卡回答，教师总结：新中国建立后，实行计划经济，再加上人民公社化运动和文化大革命时期的破坏，导致物资非常匮乏，票证是特定时代的产物，也是经济不发达的体现。

　　学生了解当时的情况后，教师继续提问：过去人们吃的野菜、窝头，今天吃起来好像味道很不错，为什么还要说过去的生活不好呢?

　　学生思考回答后，教师总结：过去人们食物匮乏，只有野菜和粗粮，人们为解决温饱并无选择。现在食品供应丰富，人们不但要吃饱，还要吃好，人们开始讲究营养均衡，粗细搭配和选择绿色食品。

　　三、住的变迁

　　【过渡】人们常说，“小康不小康，关键看住房”，我们现在吃得好了，穿得好了，住得也好了，改革开放以后，我们的居住条件得到了怎样的改善呢?

　　第三组学生展示收集到的改革开放前的图片，教师请学生说一说自己家的住房条件，通过对比引导学生切身感受居住环境的改善。

　　四、行的变迁

　　【过渡】安居才能乐业，人们穿的好，吃的好，住的更好，工作的劲头就更足了。生活也就更加有滋有味了。闲暇之日呼朋唤友出去走走。节假日你们外出时，都乘哪些交通工具?

　　学生结合自己的经历谈一谈现代生活的交通工具，之后请第四组学生展示收集到的改革开放前的交通工具图片。通过对比，学生直观感受交通工具的变化。

　　环节三：巩固提高

　　教师展示城市交通堵塞的图片，请学生为改善交通出谋划策。学生以历史小组为单位，互相交流探讨，之后请小组代表发表观点。

　　学生回答后，教师总结：开辟新的公交线路、大力进行城市道路建设、发展轨道交通、提升市民素质等等。树立绿色环保、低碳出行的健康生活，并且贯彻到实际生活中去。

　　环节四：小结作业

　　教师请学生担任小老师的角色，带领学生共同回顾本节所学，进行小结。

　　布置作业：制作反映改革前后人们生活变化的历史小报。

　　六、板书设计

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（编辑：直子）