幼儿教师招聘考点：学前儿童掌握实物概念的特点

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　　学前儿童所掌握的概念，大部分是实物概念。学前儿童掌握实物概念的特点如下：

　　1.以低层次概念为主

　　研究者通过向幼儿提供28张生活中常见且幼儿熟悉的实物图片，让幼儿进行分类，具体图片内容如下表1所示：

　　表1 实物图片内容

　　通过研究发现，4、5、6岁三个年龄阶段儿童表现如表2所示：

　　表2 实物图片内容

　　2.以具体特征为主从表2得知，幼儿虽然随着年龄的增长，分类能力有所提高，但是正确率仍然很低，仍停留在比较低的水平。因此，在整个幼儿期，儿童所掌握的主要是低层次的概念。

　　儿童对概念的定义，大多都是依靠实物的具体特征进行定义，以下定义为例，通过询问幼儿“灯是什么”，不同水平幼儿的回答如表3所示：

　　表3 幼儿下定义的水平

　　多选题：学前儿童掌握实物概念的特点包括( )。【模拟考题】从表3得知，幼儿对灯的定义水平在很长一段时期，是依据灯的具体特征来进行的。幼儿从物体的功用，动物的习性，或物体的某种较重要的具体特征来下定义，说明了幼儿思维的具体性。

　　A.内涵不精确 B.以低层次概念为主

　　C.外延不适当 D.以具体特征为主

　　解析：BD。本题主要考察学前儿童掌握实物概念的特点。AC选项属于学前儿童掌握概念的特点，故排除。学前儿童掌握实物概念有两大特点：以低层次概念为主、以具体特征为主。故本题选BD。

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