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1.从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到( )。
A.社会生活和群体的影响 B.教育对象的影响
C.教育法规的影响 D.教育原则的影响
2.人际关系三维理论是由美国心理学家( )提出的。
A.舒茨 B.华生
C.罗森塔尔 D.斯金纳
3.“既不能把小学生当作中学生看待，也不能把初中生和高中生混为一谈”，不同年龄阶段的个体具有不同的年龄特性，这说明学生身心发展的规律具有( )。
A.阶段性 B.不平衡性
C.互补性 D.个别差异性
4.知觉的( )指的是人们在知觉过程中把知觉的对象从背景中区分出来优先加以清晰反映的特征，其中，被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清晰地知觉到的客体叫背景。
A.整体性 B.选择性
C.固定性 D.多样性
5.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于( )。
A.相对评价 B.绝对评价
C.自身评价 D.形成性评价
【参考答案】
1.【答案】A
【解析】本题考查教师的职业良心。职业良心是主体对职业生活中道德义务、责任等的认知和情感上的自觉。教师在教育劳动中也会有对教育道德义务和责任的认知和情感上的自觉。教师的职业良心，在整体意义上是社会生活、教育工作中道德关系的反映。它的形成首先会受到社会生活和群体的影响。故本题选A。
2.【答案】A
【解析】本题考查人际关系的理论。美国心理学家舒茨提出了人际需要的理论，认为最基本的人际关系需要有：(1)包容需要。这种需要表现为希望与别人发生相互作用，建立联系并维持和谐关系的愿望。(2)控制需要。这种需要表现为在权力或权威基础上与别人建立和维持良好关系的愿望。(3)感情需要。这种需要表现为在情感上与他人建立和维持良好关系的愿望。故本题选A。
3.【答案】A
【解析】本题考查身心发展规律。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不同发展阶段之间是相互关联的，上一阶段影响着下一阶段的发展方向的选择，所以，人生的每一阶段对于人的发展来说，不仅具有本阶段的意义，而且具有人生的全过程的意义。因此，教育要适应年轻一代身心发展的年龄特征和主要矛盾。教育工作必须从学生的实际出发，关注学生年龄特征，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法。教师不能不顾学生的年龄特征和接受能力，把儿童的教育“成人化”，教师不要采用“一刀切、一锅煮”的方式对待学生。故本题选A。
4.【答案】B
【解析】本题考查知觉的特性。知觉的特性包括：(1)知觉的整体性是指人们以自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。(2)知觉的理解性是指根据已有的知识与经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性。(3)知觉的选择性是指人们主动而有意地选择少数事物(或事物的某一部分)作为知觉的对象，而把周围其余的事物当成知觉的背景。(4)知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉印象仍然不变。题干所述为知觉的选择性的概念。故本题选B。
5.【答案】A
【解析】本题考查教学评价的类型。相对评价是在评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。相对评价可用来了解学生的总体表现和学生之间的差异，或比较不同群体间学习成绩的优劣。所以比较适合于选拔人才。故本题选A。
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（编辑：直子）
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