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【热点链接】
1.今年秋季学期起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。其中，《义务教育劳动课程标准(2022年版)》中提出，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中完全独立出来。需要注意的是，劳动课并非一次简单的回归，而是在综合实践活动课程的基础上，所进行的一次提质升级，主要是培养中小学生的劳动技能、生活能力，诸如学习做饭、打扫、家电使用等基本生活技能，参加劳动实践、职业体验、新技术体验、志愿服务等活动，从而学会生活自理，更了解和适应社会。
2.做扫帚、学剪纸、扫操场、捡煤渣……这是过去的劳动课，只是纯粹的劳动活动，课程内容非常简单，所涉及的劳动技能等级很低，并未受到学校重视，经常被其他课程占用，或者沦为大扫除式的体力劳动，对学生的吸引力很有限。回归后的劳动课，并非简单重复过去的课程内容，而是对劳动课进行全新定义，丰富课程内涵价值，并顺应时代发展潮流，结合社会对劳动者的要求，帮助中小学生掌握劳动基础知识，提高个人综合素质。
【政策理论】
1.背景
2015年，教育部等部门发布《加强中小学劳动教育的意见》中指出劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。很多学生连包书皮、整理书包、叠衣服等比较简单的劳动技能也没有掌握，甚至有一些五六年级学生还不会系鞋带。一项调查显示，美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国为0.7小时，而中国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。
2.问题
(1)劳动教育在学生思维中被轻视，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏、健康的劳动价值观欠缺。出现了一些学生不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。学生缺乏自主生活技能，独立性较差，依赖性较强，主观能动性弱。
(2)劳动教育在家庭中被软化，家长不注重孩子生活及劳动技能培养，对劳动教育的认知有偏差，急功近利、片面重视学习成绩的心态下，过度溺爱孩子。在家庭教育中，不少家长替孩子包办除学习之外的一切事宜，将劳动立作学习的对立面，甚至用“不努力读书，今后就去做‘苦力’”等对孩子进行“恐吓教育”。劳动教育停留在简单说教，成为“摆拍式”劳动教育。
(3)劳动教育在学校中被弱化，在学校办学实践中，存在重视智育，轻视美育、德育、劳育等功利化、短视化办学倾向。把劳动课当成纯粹的劳动活动，课程内容设置非常简单，涉及的劳动技能等级很低，未受到学校重视，沦为大扫除式的体力劳动，对学生的吸引力很有限。甚至有的学校按课程与中高考的关系，把课程分为“主课”“副课”区别对待，结果就是所谓的“副课”被挤占成常事。课程设置一刀切，毫无新意。同时，学校缺乏具备劳动教育专业技能的师资力量，缺乏对于劳动教育师资的培养与教研，劳动课流于形式，简单重复过去的课程内容，劳动课程内容设置缺乏学生生活和社会实际的联系性。
(4)劳动教育在社会中被淡化，缺乏对课程监督以及劳动课程效果跟进，评价方式单一，大多采取结果评价方式，进行所谓的劳动课考试。
3.对策
(1)学生要注重劳动技能学习，尊重别人的劳动成果，培养独立自主能力，为今后的生活与工作提供坚实基础，端正对劳动的态度。
(2)作为家长，亟须纠正在家庭教育中对劳动教育的错误认识与教育方式。对孩子进行劳动教育，不仅是要培养孩子自主生活的技能，更重要的是让孩子形成健康的劳动价值观，尊重劳动。 同时，劳动教育要紧跟时代发展，拓宽劳动范围。通过让孩子参加各种农业、工业、服务业等劳动活动，体验多样化的职业场景，了解社会经济的运行情况，为将来的专业、职业选择打下基础。
(3)中小学校按课程方案与标准开齐开足上好国家规定的课程，是依法治教的基本要求。要丰富课程内涵价值，并顺应时代发展潮流，结合社会对劳动者的要求，帮助中小学生掌握劳动基础知识，劳动项目的选择与确定，应该因地制宜，让课程有可操作性，给学生提供真正的劳动机会。有条件的学校可建设符合教育要求、安全可靠的劳动园地和场所，同时充分利用社会各方面力量，搭建多样化教育平台和实践基地。培养具备劳动教育专业技能的师资力量，加强教研，老师们需要挖掘劳动课程内容中承载的教育因素，要因材施教，根据孩子的实际情况，对劳动课的教学内容做出整体的设计与细节的调整。让学生学习到更深层次的知识，让孩子们意识到人类在长久的劳动中凝结成的智慧结晶，让他们体会到劳动之美。打通书本与现实生活，触摸社会经济结构，真正体验到劳动意义所在，以培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，为未来走出校园、融入社会生活做好准备。
(4)要注重评价内容多维，评价方法多样，评价主体多元。根据学生年龄特征和培养目标，差异化设置评价内容。将劳动教育评价作为探索教育评价改革的重要实践。应关注学生参加生产劳动、服务劳动的表现，重视学生对劳动的体验，进行写实性、过程性评价，可将其纳入综合素质发展档案。
【知识运用】
1.近日发布的2022年版义务教育阶段“新课标”显示，清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与健康、农业生产劳作等任务，将分别贯穿不同年级段。小学生将被要求会炒西红柿鸡蛋，搞得了盆栽水产养殖等。引起网友热议，对此现象，请问你怎么看?
《义务教育劳动课程标准(2022年版)》中提出劳动课将正式成为中小学的一门独立课程，为了提升学生劳动技能学习的积极性，学校要举办一次劳动技能大赛，作为此次活动的负责人，你怎么办?
为倡导广大青少年积极参与劳育活动，今年5月，湖北日报联合春风教室发起“劳动最光荣，加油好少年”主题活动，引发讨论，有网友表示：“学校可以教，不要给家长负担，拍照发群里推广就没必要了，大家都很忙。”对此现象，你怎么看?
劳动技能课上，小李因在学习炒菜过程中操作不当，被油烫到手背，大哭起来，其他学生情绪激动，作为课程负责人，遇到这种情况，请问你会怎么做?
1.【评分要点】
(1)能够正确认识劳动课程新变化的初衷，对此现象表示支持。
(2)可以认识到新课标中劳动课程变化的原因。如当今社会学生劳动思想意识淡薄，轻视劳动，动手能力差;家庭教育中错误的教育观念;学校注重升学率成绩培养，忽略劳动技能培养，课程设置不合理，与其他科目区别对待;社会中淡化劳动教育，评价要素单一。
(3)能够提出合理的对策。如个人要树立正确的价值观;家庭要纠正错误的劳动教育方式，培养孩子的主观能动性;学校要注重劳动课程专业师资的培训，搭建多样化学习平台，课程设置多元，老师要因材施教，为学生走出校园，融入社会做好准备;媒体加强宣传引导，强调劳动教育的重要性，丰富评价要素。
2.【评分要点】
(1)作为此次活动的负责人，要确保活动的顺利进行以及参赛人员的安全。
(2)成立专项小组，开会探讨确定比赛的时间是周五早上9点，地点为学校礼堂，比赛的项目如炒菜，盆栽养殖，修补衣物等与劳动技能教育相关内容，提醒参赛注意事项，做好安全防护，准备比赛用品与购买奖品等前期工作。
(3)通过班级群，校园广播的方式进行比赛的宣传，鼓励学生与老师积极参与进来。可由老师带队，进行小组比赛，最终确定一二三等奖。注意比赛过程中的安全工作，确保人员安全，比赛中进行拍照与视频录制，便于后期宣传。
(4)将比赛成果与家长分享，形成家校联合，共同提升学生劳动技能与学习积极性。将比赛全程进行记录，反馈问题，总结经验汇报给领导，以便形成长效机制。
3.【评分要点】
(1)能够辩证看待这一现象，组织活动的出发点是好的，目的是让孩子掌握劳动技能，激发浓厚兴趣。同时也会存在一定问题，如：家长忙于工作，认为拍照浪费时间，有抵触情绪。
(2)可以认识到问题产生的原因。如家长劳动教育意识不足，认为读书比劳动重要的错误观念影响对孩子劳动教育的培养，平日工作压力大时间紧忽视对孩子生活技能培养;学校成绩至上，劳动课程流于形式，未理解劳动教育的真正内涵，无形中给家长带来额外的负担，使家长产生抵触情绪，认为改变换汤不换药;具备专业技能的师资储备不足;有关部门缺乏对于课程监督与指导;
(3)能够认识到现象的影响。如学生形成错误价值观，凡事皆可作秀理念;家长对学校不信任;学校培养不出综合性高素质人才等。
(4)能够提出合理的对策。如日报与学校联合举办活动进行提前宣传，让大众了解劳育教育的重要性，劳动技能培养对学生未来发展的重要意义;学校要与家长进行沟通，听取家长建议确定好活动流程，要重实践，轻形式;家长要摆正心态，纠正错误观念，重视家庭教育，帮助学生成长。
4.【评分要点】
(1)作为课程负责人，我会沉着冷静在保护好学生安全基础上处理好上述问题。
(2)首先，我会安抚小李情绪，第一时间将受伤学生送往医务室让医务人员做应急处理，同时寻求同事帮助，安抚大家情绪，先暂停手上活动，让班长辅助同事维持班级秩序。如果小李伤情严重第一时间送往医院，并联系其父母表示歉意说明情况，让家长赶来。如果伤情不重，做好处理后跟家长进行沟通表达歉意，叮嘱好后续注意事项。
(3)事后与同学进行沟通，进行心理疏导，检查上课器具，调查危险原因，规范课程内容，进行风险排查，做好安全防护，如配置专业器具，保护装备等，避免此次事件再发生。最后将此次事件整理成报告汇报给领导承认错误，汇报改进方案。
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（编辑：刘然）
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