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一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.从一般推论出个别，从某种课程与教学原理来推论课程与教学的未来发展状况，这一研究式是( )。
A.逻辑研究范式 B.实证分析范式
C.人文理解范式 D.过程结果范式
2.美国心理学家格塞尔做了一个著名的“双生子爬楼梯”试验来证实自己的学术观点：儿童的学习与成熟是分不开的。当个体的成熟程度不够时，教学就达不到应有的效果。只有当个体成熟到一定程度时，才能真正掌握学习的内容。格塞尔的观点被称为( )。
A.习性学说 B.成熟学说
C.遗传决定论 D.环境决定论
3.儿童的身体发展，是从头部、躯干向四肢，从中心部位向全身的边缘发展的;行为的发展是先爬后行再跑;情感的发展是先有喜怒哀乐等一般情感，而后出现道德感、理智感等高级情感等。这体现了学生身心发展规律中的( )。
A.稳定性和可变性 B.顺序性和阶段性
C.整体性 D.不均衡性
4.教师的心理特征会影响其教学效果，教师的心理品质主要包括( )。
A.心理过程与个性心理特征 B.心理过程与认知能力
C.认知能力与人格特征 D.认知能力与教学风格
5.教师不再受外部评价或职业升迁的牵制，自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，关注学生的整体发展。这属于教师职业发展生涯中的( )。
A.“虚拟关注”阶段 B.“任务关注”阶段
C.“自我更新关注”阶段 D.“生存关注”阶段
6.大家常用“老谋深算”“老成持重”“姜还是老的辣”来比喻工作、生活中，能够很快解决问题的还是那些年纪大的人有经验一些、做得好一些，即是说人成熟了，经验也丰富了。以上说明( )。
A.人越老越聪明 B.老年人流体智力没有衰退
C.老年人晶体智力还在发展 D.老年人有个别差异
7.实验教育学所强调的定量研究是20世纪教育学研究的一个基本范式，推动了教育科学的发展，该学派提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，目的是实现教育研究的“科学化”。该学派的代表人物是( )。
A.赫尔巴特 B.梅伊曼和拉伊
C.洛克 D.鲍尔斯和金蒂斯
8.下列关于我国教育家的教育思想，描述错误的是( )。
A.陶行知主张“文艺教育攻愚”
B.梁漱溟提出了乡村建设与乡村教育理论
C.蔡元培认为教育的最终目的造就完全人格
D.黄炎培提出了“是无业者有业，使有业者乐业”的职业教育理论
9.1972年联合国教科文组织在《学会生存》中首次提出“教育先行”的概念。教育先行，所谓教育超前，就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，关于教育先行，下列说法不正确的是( )。
A.教育投资增长速度应当超过经济增长速度
B.教育先行就是指教育要先行于经济而发展
C.教育先行是现代科技、生产和经济发展的必然要求
D.人才培养上，教育事业的发展要兼顾经济建设近期与远期的需要，目标应当超前
10.下列关于个体身心发展动因的说法，不属于外铄论的是( )。
A.唯上智与下愚不移
B.今人之性，生而有好利焉。顺是，故争夺生而辞让亡焉
C.人的心灵犹如一块白板，它本身没有什么内容，可以任意涂抹
D.给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人
【参考答案】
1.A
【解析】本题考查的是逻辑研究范式。从一般推论出个别，从某种课程与教学原理来推论课程与教学的未来发展状况，这一研究式是逻辑研究范式。故本题选A。
2.B
【解析】本题考查的是格赛尔的成熟学说。格赛尔提出了“成熟学说”，也被称作“成熟势力说”。格塞尔则通过双生子爬梯实验强调成熟机制对人的发展的决定作用。他认为，人的发展受基因决定的特定的顺序支配，完成了一定顺序后机体达到成熟，教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的甚至是徒劳的。故本题选B。
3.B
【解析】本题考查的是个体身心发展的顺序性和阶段性。其中身心发展顺序指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干描述属于身心发展的顺序性和阶段性。故本题选B。
4.A
【解析】本题考查的是教师的心理品质。教师的心理品质是指一个人在心理过程和个性心理特征两方面所表现出来的本质特征。教师对学生的影响，不仅依靠教师的能力，也有赖于教师良好的心理品质。所以A选项表述正确。故本题选A。
5.C
【解析】本题考查的是“自我更新关注”阶段的特点。中国学者叶澜从“自我更新”取向角度对教师专业发展阶段进行了深入研究，认为教师专业发展分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段五个阶段。“自我更新关注”阶段的教师，其专业发展的动力转移到了专业发展自身，而不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。同时，教师已经可以自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展。C选项符合题干描述。故本题选C。
6.C
【解析】本题考查的是晶体智力。美国心理学家卡特尔，将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋。而晶体智力则是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。而晶体智力与教育、文化有关，因知识经验的累积，晶体智力随年龄增长而升高，例如词汇、一般信息和审美问题等。流体智力属于人类的基本能力，受教育文化的影响较少。题干描述属于晶体智力。故本题选C。
7.B
【解析】本题考查的是实验教育学。实验教育学的代表人物为梅伊曼和拉伊。梅伊曼首次提出“实验教育学”，而拉伊在《实验教育学》中完成了对实验教育学的系统论述。故本题选B。
8.A
【解析】本题考查的是我国教育家的教育思想。陶行知主张“生活教育理论”。晏阳初主张“文艺教育攻愚”。A选项描述错误，故本题选A。
9.B
【解析】本题考查的是教育先行的相关内容。所谓教育先行，是指在一定社会物质生产发展条件之下，为了经济发展，必须首先发展教育，就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，包括两层意思：一是在教育事业的发展过程中，教育投资的增长速度应超过经济增长的速度;二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适当超前。因此A、D选项正确，B选项错误。随着当今世界科学技术的发展，社会物质生产劳动和其他各行各业的劳动对科学知识和人类智力、能力的需求越来越高，而且发展的速度越来越快.这两方面都要求人们重新认识教育的作用，把教育视为发展现代生产必不可少的先决条件。因此C正确。故本题选B。
10.A
【解析】本题考查的是个体身心发展的动因论。外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的压力、刺激和要求，他人的影响和学校教育。强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。“唯上智与下愚不移”意思是“只有上等的聪明人与下等的愚笨的人是不可改变性情的”。这是孔子的主张，从这句话可以看出孔子认为这两种人的性情是外在环境改变不了的，所以不属于外铄论。B选项荀子的性恶论的观点，C选项属于洛克白板说的观点，D选项属于华生环境决定论的观点，均属于外铄论的范畴。故本题选A。
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（编辑：刘然）
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