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一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.人们在阅读课文时，由于个体的知识经验不同，从课文中提取的信息是不一样的;我们去火车站接一位不认识的客人，对客人的期待，将影响我们对他们识别与确认。以上案例的加工方式是( )。
A.自上而下的加工 B.数据驱动加工
C.自下而上的加工 D.平行加工
2.教育过程本身通过对不同文化的学习，如引进国外的教材，介绍国外的学术成果和理论对异域文化进行判断、选择，对本土文化进行变革、改造，进而整合成新的文化，促进文化的不断丰富和发展。这集中体现了教育的( )。
A.文化保存功能 B.文化融合功能
C.文化选择功能 D.文化创造功能
3.我们从阳光照射的室外进入电影院，或在夜晚由明亮的室内走到室外，开始时觉得一片漆黑，什么也看不见，经过一段时间，眼睛开始能够看清黑暗中的物体。以上现象是( )。
A.明适应 B.暗适应
C.后像 D.视觉掩蔽
4.程老师不给学生增加过重的课业负担，不单纯以分数作为评价学生的唯一标准，而关注每一个学生的成长，关注每一个学生在不同方面取得的进步。这体现了《中小学教师职业道德规范》中的( )。
A.爱岗敬业 B.关爱学生
C.教书育人 D.为人师表
5.如果你注视瀑布的某一处，然后看周围静止的田野，会觉得田野上的一切在向上飞升，在注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木向相反的方向运动。以上现象是( )。
A.动景运动 B.诱发运动
C.自主运动 D.运动后效
6.苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了自己独特的方法，被称为苏格拉底方法。下列不属于苏格拉底方法的是( )。
A.讥讽 B.助产术
C.演绎 D.定义
7.我们正在教室内聚精会神地听王老师讲课，突然从教室外闯进来一个人，这时大家不约而同地把视线朝向他，并且不由自主地引起了对他的注意。这一过程属于( )。
A.随意注意 B.持续性注意
C.不随意注意 D.选择性注意
8.“不能把教材看作为学生谋求职业发展做好准备的手段，也不能把它们看作是进行心智训练的材料，而应当把它们看作是自我发展和自我实现的手段，使学生成为教材的主宰”。这句话表达的课程论观点属于( )。
A.存在主义课程论 B.社会改造主义课程论
C.经验主义课程论 D.学科中心主义课程论
9.有一种记忆，是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关，表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如记住化学公式，乘法规则，一年有四季等。这种记忆是( )。
A.情景记忆 B.语义记忆
C.程序记忆 D.陈述记忆
10.任何社会都应关心德育的地位和性质，而且常常通过干预和强化德育来控制学校教育，通过规定德育的性质、内容来决定和保证整个教育的性质和发展方向。这体现了德育功能中的( )。
A.个体发展功能 B.导向功能
C.社会稳定功能 D.社会发展功能
【参考答案】
1.A
【解析】本题考查的是自上而下的信息加工方式。认知心理学认为知觉过程包含两种信息加工方式，即自下而上加工和自上而下加工。自下而上加工过程，又称为数据驱动过程，这种过程是从感受器提供的具体的感觉特性，即信息的最简单、最基本的“下级”成分开始，逐渐上升到较高级、综合的水平。自上而下加工过程，又称为概念驱动过程，这种过程是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，强调知觉者已经具有的知识、经验，预期对知觉加工阶段和水平的制约。题干中阅读课文和火车站接人都是在已有的知识经验的基础上产生相应的期待，属于自上而下的信息加工方式。故本题选A。
2.B
【解析】本题考查的是教育的文化功能。教育的文化功能包括文化保存功能、文化选择功能、文化融合功能和文化创造功能。教育主要通过两种途径促进文化的交流和融合：一是内在的教育过程本身，教育过程本身通过对不同文化的学习，对文化进行选择、整合，形成新的文化，促进文化的不断丰富和发展;二是外在的交流活动，如互派留学生、学术交流等。题干中描述的是教育的文化融合功能。故本题选B。
3.B
【解析】本题考查的是暗适应。视觉适应可分为暗适应和明适应。暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程;与暗适应相反，明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的过程。题干中由明到暗，开始看不见，后来看得见属于暗适应。故本题选B。
4.C
【解析】本题考查的是教师职业道德规范。《中小学教师职业道德规范》规定，“教书育人”是教师的天职和根本任务，要求教师：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。题干中程老师的行为体现了教书育人。故本题选C。
5.D
【解析】本题考查的是运动后效。运动后效指的是在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向和它相邻的静止的物体，那么会看到静止的物体似乎向相反的方向运动。题干中先看流动的瀑布后看静止的田野，觉得田野上的一切在向上飞升(静止的物体似乎向相反的方向运动)，属于运动后效。故本题选D。
6.C
【解析】本题考查的是产婆术。苏格拉底方法又叫助产术或产婆术，包括三步：讽刺—定义—助产术(另一说法为四步：讽刺—助产术—归纳—定义)，不包括演绎。故本题选C。
7.C
【解析】本题考查的是不随意注意。题干中描述的是无意注意，也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。引起无意注意的条件包括客观刺激物的特点(强烈的刺激、新异刺激等)和人的主观状态(需要和兴趣等)。题干中学生正在聚精会神地听王老师的课，突然从教室外闯进来一个人(新异刺激)，不由自主地引起了对他的注意，属于不随意注意。故本题选C。
8.A
【解析】本题考查的是存在主义课程论。存在主义课程论的主要代表人物之一奈勒，他认为，不能把教材看作是为学生谋求职业做好准备的手段，也不能把它们看作是进行心智训练的材料，而应当把它们看作是用来作为自我发展和自我实现的手段;不能使学生受教材的支配，而应该使学生成为教材的主宰。知识和有效的学习必须具有个人意义，必须与人的真正目的和生活相联系，只有这样，个人才能在时间和环境都适宜的条件下按照他选择的知识和对于知识的理解来行动。题干描述符合存在主义课程论。故本题选A。
9.B
【解析】本题考查的是语义记忆。图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如记住一年有四季。情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开，如想起自己参加过的一个会议或曾经去过的地方。题干描述的是语义记忆。故本题选B。
10.B
【解析】本题考查的是德育对教育的导向功能。德育的功能包括：个体发展功能、导向功能、社会稳定功能和社会发展功能。其中德育对教育的导向功能解释如下：德育主要解决的是受教育者的发展方向问题，直接反映着时代的特点和社会的要求。在阶级社会里，更集中地反映了一定阶级或社会的利益。所以，任何社会都十分关心德育的地位和性质，而且常常通过干预德育和强化德育来控制学校教育，通过规定德育的性质、内容来决定和保证整个教育的性质和发展方向。在教育实践中，德育对其他各育的实施起导向的作用。故本题选B。
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（编辑：刘然）
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