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一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.教育是一种提高人的综合素质的实践话动，在我国，一般认为“教育”一词来源于( )。
A.孟子的“得天下英才而教育之 B.孔子的“得天下英才而教育之
C.陶行知的“生活即教育” D.蔡元培的“生活即教育”
2.认为通过接受教育使人们具备必须的素养，从而获得幸福完满生活的是教育目的的( )。
A.个人本位论 B.宗教本位论
C.社会本位论 D.社会效益论
3.某一门课程的教学目标强调老师的教学内容应该跳出教科书的范围扩展到学生生活情景的方方面面，这强调( )。
A.课程内容与学生个性的联系 B.课程内容反映当代社会生活
C.课程内容反映科技发展 D.课程内容与实际生活相联系
4.良好师生关系的构建就是师生关系建立、调整和优化的过程，在师生交往过程中，往往一开始会出现不和谐的状态，这就要求教师要有与学生相处的技巧与策略，以上材料表明，良好师生关系的建立需要( )。
A.努力提高教师自我修养 B.了解和深入研究学生
C.树立正确的教学观 D.掌握与学生沟通和交流的方法
5.人们经过长期的训练，某一方面的能力可以得到充分发展，如军人一般身体素质更好，厨师一般对味道比较敏感。这主要说明( )。
A.遗传素质是人身心发展的重要前提 B.遗传素质制约着人的身心发展
C.遗传素质具有可塑性 D.遗传素质是不可改变的
6.近年来，中小学生自杀的新闻层出不穷，成为社会关注的焦点，刺痛了人们的心，因此，作为老师应在心理健康教育的内容中强调( )。
A.人际关系教育 B.生命教育
C.时间管理教育 D.自我教育
7.现代学校教育制度的类型中，( )出现最早，但其具有明显的等级性和不公平性，不利于教育的普及。
A.双轨学制 B.单轨学制
C.分支型学制 D.三轨学制
8.教师作为教育活动的组织者，教育劳动的对象是人，人的年龄、个性、生活经验等各不相同，所以教师劳动具有与其它社会劳动不同的特点。在学校中，教师既要负责教书，又要负责育人;既要传授知识，促进学生德智体等的全面发展，又要满足未来社会对学生能力提出的要求。这体现了教师劳动的( )特点。
A.复杂性 B.示范性
C.创造性 D.长周期性
9.功能主义理论的思想基础是把社会跟生物有机体作类比，( )通过比较社会和生物体创立了功能主义理论。
A.埃米尔•涂尔干 B.赫伯特•斯宾塞
C.奥古斯特•孔德 D.塔尔科特•帕森斯
10.身体的发展遵循“从头部到下肢，从中间到全身边缘，从骨骼到肌肉”，这种现象体现的是个体身心发展的( )规律。
A.顺序性 B.阶段性
C.不均衡性 D.个体差异性
【参考答案】
1.A
【解析】本题考查的是教育的词源。“教育”一词最早来源于孟子的《孟子•尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”故本题选A。
2.A
【解析】本题考查的是个人本位论。个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。社会本位论主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。题干描述教育培养人的素养，获得幸福完美生活符合个人本位的观点。故本题选A。
3.D
【解析】本题考查的是课程内容的相关知识。新课程改革的具体目标认为：在课程内容方面，要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。题干中认为教学内容应该跳出教科书的范围扩展到学生的生活方面，说明教学内容要与学生实际生活相联系，故本题选D。
4.D
【解析】本题考查的是良好师生关系的建立。良好师生关系的建立包括了解和深入研究学生;树立正确的师生观、教学观;树立教师威信;发扬教育民主，倾听学生的意见，掌握与学生沟通和交流的方法;提高教师自身素质。题干中师生关系出现不和谐的状态，要求教师要有与学生相处的技巧与策略，故本题选D。
5.C
【解析】本题考查的是遗传素质对个体身心发展的作用。遗传素质作用：(1)遗传素质为人的发展提供了可能性与可塑性。(2)遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一。(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。(4)遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展根据题意说明了人的发展可以通过后天的环境的影响发生变化，遗传素质具有可塑性，故本题选C。
6.B
【解析】本题考查的是生命教育。生命教育，即直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极地生存、健康地生活与独立地发展，并通过彼此间生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。中小学生自杀层出不穷，说明学校缺乏对中小学生的生命教育，故本题选B。
7.A
【解析】本题考查的是双轨学制。现代学制最早出现在欧洲，以英国的双轨制典型为代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属这种学制。双轨学制是指一个国家的学校体系基本上是由两个不同的学校系统构成的，其中一个系统是面向统治阶级的，另一个系统是面向平民大众的，它们在教育目的、教育目标、教育内容和入学资格上都有显著的不同，两者在制度上分立并存、互不关联。双轨制具有明显的等级性和不公平性。故本题选A。
8.A
【解析】本题考查的是教师劳动的复杂性。教师劳动的复杂性表现在：(1)教育目的的全面性。(2)教育任务的多样性。(3)劳动对象的差异性。(4)劳动方式，教师不仅要将自己的教学工作做好，还要主动与家长沟通和合作，将学校、家庭、社会三方协调一致，形成教育合力，共同对学生起作用。题干描述了教育的对象复杂、内容复杂及任务复杂等，体现了教师的劳动特点具有复杂性。故本题选A。
9.C
【解析】本题考查的是功能主义理论。功能主义的思想基础是把社会跟生物有机体作类比，这种类比追溯到孔德和斯宾塞。孔德经过比较社会和生物体而创立了功能主义理论。他用生物学观点将结构分解为要素、组织和器官，将社会有机体分解为家庭(社会真正的要素或细胞)、阶级或种族(社会真正的组织)、城市和社区(社会的器官)。斯宾塞则创立了分析功能主义。故本题选C。
10.A
【解析】本题考查的是个体身心发展的顺序性。身心发展顺序指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。题干描述了人的身体发展由低级到高级的发展顺序，故本题选A。
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（编辑：刘然）
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