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北京教育理论知识易错题分析

2019-03-22 18:05:39 北京教师招聘考试网 http://bj.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源:北京人事考试网

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  北京教育理论知识易错题分析

  1.总数N=500,样本容量n=50,求出间隔500÷50=10,于是每隔10个抽取一个样本,连续抽样50次冶。这是采用(     )。

  A.简单随机取样法 B.分层随机取样法

  C.等距随机取样法 D.多段随机取样法

  答案:C。解析:本题考查的是研究对象抽样的基本方法。等距抽样,也叫系统随机抽样,先将总体各个观测单位按顺序排列编号然后分成数量相等的组,使组数与取样数相同,然后从每组中依事先规定的次序抽取对象。其实简单的理解就是,把总样本按顺序排列好后每隔相同的个数就抽取一个。本题就是等距随机取样法。

  2.根据加德纳的多元智力理论,教师和心理咨询师通常智力水平高主要是在(     )

  A.语言智力 B.人际智力

  C.自知智力 D.身体-动觉智力

  答案:B。解析:人际智力是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。教师和心理咨询师需要有较高的人际智力。无论是心理咨询师还是教师,他们的工作开展都是在一定的人际关系的基础上才能完成的更好,心理咨询师要让来访者对自己有很高的信任才会把自己的心理问题说出来,而教师更是需要协调多方面的关系才能把工作做好,尤其是和学生的关系。

  3.对以下选项中的哪一个情景最适宜教师每当有行为发生时便给予正强化?(     )

  A.小明开始学习了怎样正确地进行倒立

  B.教师给三年级学生复习乘法的事实性知识

  C.小赵已养成了每天交作业的习惯

  D.小刚上课回答问题不举手

  答案:A。解析:这道题考查的是关于强化的知识点,首先我们需要知道的是对于强化,无论是正强化还是负强化它们的作用都是使行为发生的频率增加,但是两者的区别就是正强化是给予一个愉快的刺激,而负强化是撤销一个不愉快的刺激。本题问的是什么时候适合给正强化,其实就是什么时候该给一个奖励?B只是在说教师的行为并没有显示出学生怎么做,所以不对;C是已经成为了习惯就不需要在强化了;D上课不举手这个行为是老师不鼓励的,所以更不该给予强化了。

  4.有位正在教室讲《谈资本主义民主和自由的虚伪性》一课时是这样导入的:“我给

  同学讲两个故事,一个是在美伊海战争时;二是被誉为“世界上最大的民主国家”,这位教师采用的方法是(     )

  A.衔接导入法 B.实例导入法

  C.情景导入法 D.典故导入法

  答案:B。解析:典故可能更倾向于故事和传说,奇闻异事;而老师所讲的是实际发生的新闻报道,是相对严谨和现实的,所以选择实例导入更合适。

  5.(     )是创造性思维活跃的一种表现,它既是发明创造的先导,也是百思不解之后突然诞生的硕果,在创造发明的过程中占有主要地位。

  A.形象思维 B.抽象思维 C.直觉思维 D.发散思维

  答案:C。解析:对于这道题很多同学会直接上来就错选个D,其实,我们仔细看下题目,题目说的是发明创造的先导,而且是“突然诞生”的,说明不会是发散思维

  因为发散思维也叫求异思维,是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心,这里在强调“突然”和“先导”所以只能是直觉思维。

  6.小李骑车经过路口,突然窜出一个小孩,他急忙刹车。停车后,心砰砰乱跳,并出了一身冷汗,这时他才感到“太可怕了”。这种现象所支持的情绪理论是(     )

  A.詹姆斯—兰格理论

  B.坎农&md