教师招聘：物理课堂教学评价维度(2)

2019-02-13 16:45:31 北京教师招聘考试网 ○加微信领资料 ○交流qq群 ○华图在线app 文章来源：未知

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　　6.学生的学习效果

　　如果说学生的学习水平评价主要关注学生的学习过程的话，那么学生的学习效果则主要关注学生的学习结果。以往的教学评价基本上都有一个维度是评价“教学效果”。而对教学效果评价的重要依据之一，是教学任务的完成情况和效应，教师追求的教学效果非常狭隘，“教师能讲完教案，学生能学会解题”，似乎教学任务的完成和效应就这么简单。

　　在新课程下，物理课堂教学中学生学习效果的评价最终要定位于三个学习目标的达成。

　　①知识于技能——学会了什么?

　　②过程与方法——会学了吗?

　　③情感态度与价值观——学得有情趣吗?

　　7.教育技术的运用

　　现代信息技术与物理课堂教学的整合被物理教师广为运用，且其在教学中越来越体现出不可替代的优势。作为自然科学的物理学，利用信息技术优化和提高物理课堂教学效益，更具有先天的诸多优势。然而，由于人们认识的不到位，实践中仍存在着一些错误的认识和做法，应引起我们注意。

　　①忽略传统课堂教学方式

　　②忽视学生的主观能动性和教学的互动性

　　有的教师在教学中重视信息资源的收集与展示，却忽视了学生的主体地位。由于不熟悉现代教育技术设备的使用，或者过多关注、迷信现代教育技术，或者教学资源选择不恰当，或者教学设计中存在一定的缺陷等，而忽略教师与学生之间、学生与学生之间的交流和互动。

　　③重形式，轻内容

　　个别学校仅强调计算机的利用率，而忽略其使用效果，仅用计算机的使用次数来评价信息技术与物理教学结合的好坏。受此影响，个别物理教师把计算机当作“电子黑板”。从形式上来个“板书搬家”，以为只要物理课用了计算机就算教学手段现代化了。

　　④切忌从“满堂灌”到“屏幕灌”与“满堂问”