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文言文中的词类活用历来是各地区的热点，涉及的题型有单选和阅读填空，但词类活用的作用远不止此。掌握词类活用对于理解文言文本，甚至未来在教师岗位上关于文言文的教学有着重要的意义。下面，我们简单来谈一谈文言文本中常见的一种词类活用现象——意动用法。
意动用法，简单来说就是句子主语后边的谓语动词具有“认为宾语怎么样或者把宾语当作什么”的意思。先来说一说名词的意动用法。名词用作意动，名词在谓语的位置上，其实就是名词做动词的一种，但不同于一般名作动的是该名词具有把后面的宾语(人或者物)当作该名词所代表的人或事物。例如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之”(《师说》)中的“师”，意为“以……为老师”。“师”在“吾从而师之”这个句子中做谓语成分，但如果翻译为“做老师”，那么该句就成了“我作老师了”，这就错了。我们会发现，其实“做老师”的是后边的宾语代词“之”，其实是主语“吾”在主观意念上把“之”“做老师”，因此“师”于此就成了“把……当作老师，或者以……为师”，这就是“意动用法”。类似的还有“侣鱼虾而友麋鹿”(《前赤壁赋》)中：“侣”，以……为伴侣;友，以……为朋友。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。(《师说》)师，以……为老师。
接下来我们来谈一谈形容词的意动用法。形容词用作意动，是句子主语主观上认为形容词后面宾语具有该形容词的性质或状态。例如“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也”(《邹忌讽齐王纳柬》)中的“美”，意为“认为……美丽”。“吾妻”作为主语，“之”于主谓之间，取消句子独立性，“美”做谓语。但如果直接翻译会得到“我得妻子美丽我”，这就错了。“美”是宾语“我”的状态或者属性，那么就应该是主语“吾妻”在主观上认为宾语“我”所具有的属性或者状态，就该翻译为“认为……美丽”。该句中其他“美”亦同。类似的还有“今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”(《师说》)中的“耻”，是主语“今之众人”主观上认为“学于师”是“耻辱的”，那么“耻”意为“以……为耻”。下面是高中课本出现的形容词意动用法例句的汇总：
1.吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。(第一册《邹忌讽齐王纳柬》)美，认为……美丽。
2.且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信。(第一册《秋水》)少，认为……少;轻，认为……轻。
3.成以其小，劣之。(第四册《促织》)劣，认为……劣小。
4.今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。(第二册《师说》)耻，以……为耻。
5.于其身也则耻师焉，惑矣。(第二册《师说》)耻，以……为耻。
6.巫医乐师百工之人，不耻相师。(第二册《师说》)耻，以……为耻。
7.且庸人尚羞之，况于将相乎?(第二册《廉颇蔺相如传》)羞，以……为羞耻。
接下来我们谈一谈文言文中的使动用法。先来谈一下动词的使动用法。动词的使动用法，简单来说，就是“主语(人或物)不会发出句中所使用动词的动作，反而是动词后边的宾语所代表的事物发出这个动作。”例如“焉用亡郑以陪邻?”(《烛之武退师》)中的“亡”，“亡”是郑国所进行的动作，翻译的时候应该是“使……灭亡”。再如“近以钟罄置水中，虽大风浪不能鸣也”(《石钟山记》)。这个句子中的“鸣”是钟磬所发出的动作，而不是主语“大风浪”，因此“鸣”应翻译为“使……鸣响”，是大风浪使钟磬鸣响的意思。类似还有：
1.有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政。(《勾践灭吴》)退，使……撤退;
2.夫差与之成而去之。(《勾践灭吴》)去，使……回去;
3.廷见相如，毕礼而归之(第六册《廉颇蔺相如传》)归，使……回去;
4.项伯杀人，臣活之。(《鸿门宴》)活，使……活下来;
5.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(第三册《伶官传序》)兴，使……兴盛;亡，使……灭亡。
形容词的使动用法就是“主语使宾语(人或事物)具备句中所使用的形容词的性质或状态”。例如“诸侯恐惧，会盟而谋弱秦”。(《过秦论》)中的“弱”，该句中的主语是“诸侯”，谓语动词是“谋弱”，如果按字面意思解释，那么就成了“诸侯恐惧，会盟商讨弱小秦国”，则言语不同。这里，“弱”是主语“诸侯”使宾语“秦”具有的状态，因此翻译为“使……削弱”。类似的还有：
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