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二、教师、教学
(一)教师
1、新课程中教师角色的转变：
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
2、新课程中教师角色的创新：
(1)由传统的“传道、受业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师。
(2)由命令主导型教师转变为指导帮助型教师。
(3)由被动阐释、执行型教师转向主动研究决策型教师。
(4)由单一学科型教师转向综合专家型教师。
3、新课程中教师教学行为变化：
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
(3)在对待自我上，新课程强调反思。
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
(二)教学
1、新课程结构的主要内容：
(1)整体设置九年一贯的义务教育课程。
(2)高中以分科课程为主。
(3)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
(4)农村中学课程要为当地经济发展服务，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
2、当前课程评价的基本特点：
(1)重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。
(2)重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。
(3)强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。
(4)强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
(5)注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
3、我国课程改革发展的趋势：
(1)以学生发展为本的趋势。
(2)从“双基”到“四基”的趋势。
(3)加强道德教育和人文教育的趋势。
(4)综合化趋势。
(5)社会化和生活化的趋势。
(6)管理三级分化的趋势。
(7)个性化和多样化的趋势。
(8)与现代信息技术结合发展的趋势。
4、新课程倡导的学生观：
(1)学生是发展的人。
(2)学生是独特的人。
(3)学生是具有独立意义的人。
5、新课程改革倡导的主要学习方式：自主、合作、探究。
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