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一、高校思想政治面试考情
高校思想政治是高校公共基础课程之一，高校思想政治一般都开设有“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想”、“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”四门必修课。由于课程内容比较多，因此在教师招聘面试的过程中，参加面试的学员一般都比较迷茫，不知道如何下手开始准备。除此之外，对于学员来说准备面试比较难的另一个原因是，报考该岗位的老师专业比较杂，试讲的时候不知是该准备自己的专业课还是公选课。
针对上述学员比较迷茫的问题，各地考情各不相同，但是基本分为两类：一种是考察公选课，在上述的四门必修课中，“马克思主义基本原理”和“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想”考察的频率相对较大，这种情况一般是学校给学生准备教材，随机抽取其中的一篇在规定的时间内备考然后进行试讲；另一种情况是考察各报考考生的专业课，这种情况由于每个考生的专业可能不一样，所以有可能是学校不准备相关的教材，而是考生自己准备随便准备一篇，在规定的时间内备考然后进行试讲（学校不提前通知考生自己准备，进考场才说自己随便准备），河北沧州2015年事业单位考试的高校教师岗就是按第二种情况进行的。
二、高校思想政治教学方法
大学思想政治是高校的公共基础课程之一，开设此课程的目的是在于引导学生建立正确的人生观、价值观，从而促进大学生德智体美劳全面发展。但是就目前大学课堂而言，这一目的完全没有达到，高校思想政治课堂往往都出现了“抬头率”较低的情况，要改变这一现象教师的教学方法很关键，因此高校在教师招聘考试当中应试者如果能用一些教学策略改变“抬头率”低的现象，不再是教师“一言堂”，必然会吸引考官的眼球，在面试当中取得很好的成绩。
如何激发学生学习思想政治的课堂兴趣是改变“抬头率”低现象的关键，以下列举了几种在高校思想政治教学中有效的教学方法：
1、情境教学法
情境教学是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材并获取知识和技能，使学生心理机能得到发展的教学方法。情境教学法具有形象、情切、意远、理蕴四大特点，在对培养学生情感启迪思维、展开想象、开发潜力等方面有独到之处。
如在讲授“巩固和发展爱国统一战线”时，为激发学生的爱国热情，教师不仅可以播放爱国歌曲，还可以再现1999年的中国驻南使馆被炸、2001年的中国撞击事件等等这些生动、具体的场景，烘托气氛；
在讲授教育公平问题时，可以用《服务西部教育·爱心照亮希望》的纪录片来导入新课；可以用《王怀忠的两面人生》的视频来解决贪污腐败问题的导入。
2、交流讨论法
传统的教学方式是教师“一言堂”，教师从课堂开始讲到课堂结束，学生参与的很少，为了激发学生的学习兴趣、课堂的参与度以及培养学生的个性思维，教师在教学过程中可以多加一些学生互动或学生讨论。学生提问和小组讨论都是交流讨论法的组织形式，而在教师招聘考试的培训过程中，这两种方法都是考生易于操作、易于掌握的两种方法，因此在每次试讲过程中都是可以运用的。
3、案例式教学
该方法要求教师根据教学内容，精选案例，课堂上让学生思考案例、讨论案例，由教师分析案例、解剖案例，最后引出需要学生掌握的理论观点。例如在讲授《因果关系》时，就可用“最美女教师张丽莉”和“范跑跑”的案例，张丽莉在危难关头不顾自己的安慰救学生，导致自己双腿截肢；而“范跑跑”在汶川大地震发生时，不顾学生的安慰自己独自逃生。同样都是教师，由于不同的价值观，所以在类似的情况下产生了不同的结果，用这样的案例来导入新课。
4、演讲式教学
演讲式教学是学生参与课堂，师生互动的一种表现。教师可以把教学内容和生活中的现实问题，社会热点等，凝练成一个或两个题目，通过演讲的方式进行教学。此方法有两种含义，一是由学生自愿报名进行演讲，最后由教师进行点评；另一种是由教师进行演讲式教学，通过演讲的方式，讲教学内容传达给学生。
5、辩论式教学
辩论式教学的教学效果比较明显，它完全摆脱了思想政治课的枯燥性，容易激发学生的兴趣，有利于学生抒发自己的观点。在此，教师根据课程要求和社会实践进展，选择若干有争议的观点，在教师和学生的综合选择后定下一个可辩论的题目，讲学生分为正方、反方和旁观者点评三方。在正反两方辩论后，先由学生旁观者点评，最后由教师评价，通过辩论，学生的理论知识得到进一步的巩固与矫正。
上述的五种方法，前三种方法在教师招聘考试的试讲中考生都比较容易操作，而且比较容易出成果，其中演讲式教学和辩论式教学这两种方法在试讲的新授环节考生操作起来有一定的难度，但是考试的过程中考生可以视情况将这两种方法灵活的加在课后作业中，这样就可以给考官展示多样化的教学方式。
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