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良好的开端是成功的一半，一个好的导入犹如优美乐曲中的前奏、精彩戏曲中的序幕，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够创设教学情景、揭示教学内容，从而为上好一节课奠定良好的基础，课堂导入优劣直接影响着课堂的教学效果。导入的方法很多，以下从实用的角度出发介绍8种，以供参考。
1.直接导入法。也叫开门见山导入法，是指上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求，以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短而精练的语言叙述、设问等形式引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境的一种导入方法。这是最简单和最常用的一种导入方法。其优点是直截了当，简明清晰；直接触及学习中心，迅速集中学生的注意力和思维定向。其不足是易于平铺直叙，流于平淡，不易激起学生的学习兴趣。
2.经验导入法。经验导入法是指教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点，通过激活与要学习的教学内容有关的学生的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。学生的生活和学习经验本身就是非常重要的课程资源。这种导入方法由于使用的材料都是发生在学生身边的事，能够有效地引导学生进入情境，也有利于加强书本知识和实际生活的联系，能够提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。经验导入要注意：（1）一定要选择学生非常熟悉的生活经验、体验或素材，这样才能引起学生的共鸣，调动起所以学生的情绪。（2）所选的内容要与新教学内容有关，但不明白为什么的现象。（3）教师要在关键处提出问题，引起学生对“熟视无睹”的现象进行思考。
3.温故导入法。温故导入是指教师通过帮助学生复习与新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。这种方法有利于学生复习巩固已学的知识，有利于将新旧知识有机地联系起来，有利于提高教学质量。
4.实验导入法。实验导入法是指教师通过演示生动有趣的实验或让学生动手做实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。实验导入的基本结构为：创设实验情境--激发思维冲突--明确学习目标--铺设达标阶段。
实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，更好地唤起学生的注意，激发学生学习兴趣和愿望，促进学生仔细观察，认真思考，培养学生严谨的科学研究的态度和精神。
5.直观导入法。直观导入法是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体，对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。这种导入方法以强烈的视听效果、逼真地现场感受吸引学生进入学习情境，有助于学生加深对所学知识的理解。
6.故事、事例导入法。故事导入法是指教师利用小学生爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣、启迪学生思维，创造情境，引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。
7.设疑、悬念导入法。悬念导入法是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。教育家夸美纽斯说：“教师的根本任务就是培养学生的求知欲。”而悬念可以说是学生求知欲的动力源之一。这种导入方法会激发学生“愤”“悱”状态，从而使学生产生好奇心，引发思考，启迪思维，让学生动手，动口，去思，去探，去说，往往会收到事半功倍的效果。
8.情境导入法
情境导入法是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言，创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、如临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。这种导入以“情”为纽带，给学生以情感的体验和潜移默化的影响，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，还可以陶冶学生情操，净化学生的心灵，提高学生审美情趣和素养。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，也是一堂课成功的起点和关键，因此，应用导入技能时要注意以下几个方面的问题：导入要有趣，忌平淡刻板；导入要切题，忌牵强附会；导入要引思，忌重知识轻能力；导入要简练，忌冗长拖沓（3-5分钟）；导入要互动，忌唱独角戏。
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（编辑：JTY）
